在下文笔不佳，写的文字够不上成功案例宣传文案标准，也只写到个人所见所想的，故建议成功案例宣传也采用学生班任会议的方式，综合各科教师、心理辅导师等建议和描述，再由文笔好的教师整理汇总。如此，成功案例宣传可以用离校或在校的现实案例适度艺术加工（学生用化名等），体现三位一体的成功方法和案例。即离校的学生，我们是怎样用三位一体的方法来获得成功的。在校的学生，我们将怎样用三位一体的方法、方案来达到理想的效果。
来湘泽教育的陆同学
在湘泽教育，记得首次给陆同学上高一物理课，就如同事预先介绍的那样，陆同学特能聊天。当时我即预判，陆同学积极的与我聊天提问，可能是他想会用聊天来避免我给他上课的紧张情绪。更大的一个可能是他利用聊天来回避上课学习。
反正首课总得先了解陆同学情况和相互熟悉，于是我们就“将计就计”的聊着天。
我回答他，我来这里有一个原因是喜欢教物理，高中物理基础扎实。另一个原因是长期关注心理学，想知道你们因何原因来到这里。他也很乐意的聊到，他还有两弟妹，家境优越，潮汕人在保定定居。因一两个月不回家，玩的疯，才被父母合伙“骗”到这里来。现在对这里很熟悉，知道底线在哪里。所以你是喜欢踩底线的，他回答是。也隐约表达了怕从这里回去后又会受伙伴影响变得贪玩啦。
第二节课，我先给他上了十几分钟的物理课，相当于表明他的聊天回避上课小心思是不起多大作用的。内容主要就讲牛顿惯性定律、牛顿第二定律，也借此形象的比喻你自己的质量越大、你自己的主观意愿越强，别人不好的一面对你的影响就越少。显然聪明的陆同学对牛顿定律和引申意思都已明白。他会把物理课件自由落体运动时间故意踩底线似的设一个很大的参数，我借机说到，“聪明，基本上是个褒义词，但也可能是个贬义词，看你把聪明用在哪些地方。踩底线似乎能使你获利益最多，但实质可能已违背双方的默契和信任。”
有一两周时间，因课程调整，没再给陆同学上课。这期间，陆同学也一直表现的不错，其中文艺演出中他的小品表演更是生动形象可爱。直到他在这里的一桌好友离开，他一个人守着他们一直坐的那一桌，我坐了过去和他一起吃晚餐。简单的聊了一些话题，他先吃完啦，离开饭桌前会意地对我说：“现在你一个人吃啦。”
听说陆同学也快要回保定了，他之前的一个是我上物理课的好友在离开这里之前，我还来不及做的更多，这促使我想在陆同学回保定前多做点什么。当天晚自习后，在宿舍走廊碰面，我说明天有空想找你聊天。陆同学心领会神的说好。
第二天晚自习前，我又向他班任罗老师了解了更多情况。原来聪明在一定程度跟敏锐、敏感是相关联的。陆同学会有点认为他父亲对他弟妹更好一点。朋友之间，他重感情，也怕欺骗。晚自习的时候，他照例在一个人安静的练书法，就像昨天晚自习后，他又开始听音乐、串门逛寝室来排解好友离开而产生的孤独感。我坐到他课桌旁，先从他练的字来打开话题，然后才聊到他的心事或想法一般跟谁聊。之前他会聊到他爸其实对他也不错，这次他举例说他爸要他倒垃圾，不叫弟弟妹妹去，还说话不好听，他会直接放下准备倒的垃圾不管。也会讲到他妈妈对他很好。讲到有同学、伙伴借钱不还。讲到要把自制的发酵物离开时倒到地板上。讲到原来染灰色头发，爱去酒吧。我调侃到所以现在在这里还算是从良啦？也跟他进一步聊到，夸你聪明可能还不够准确，事实上你讨人喜欢，在于你会照顾到别人的情绪，也就说你情商不错。此外，可以夸学生聪明，但不会去夸父母辈或者老师聪明之类的话，因为长大后，除了聪明，还有勤奋、敬业、责任等更多的词汇来评价一个人。也分享了我自己的成长经历，提到小学偏外向，中学偏内向，大学偏外向，一个外在和内心交替成长的过程。
周六晚上的k歌活动，陆同学班任罗老师特为此留校住宿，他能感受到有人去鼓励支持他去面对好友的离别，去面对未来。周日我又结合与陆同学的聊天情况，将晚上的主题班会《行为与认知》ppt作了修改完善，也如我期待的那样，陆同学和其他师生积极参与。在陆同学与室友自导自演的与父母换位思考欢声笑语版的《劝写作业》后，我将气氛引向走心版本，他的寝室长王维教官及时扮演了父亲的角色。陆同学回到座位时，犹如换了一个人似的，像被触及内心深处似的沉思起来。
在陆同学要走的当天中午，他跟我说要么是过几天三个月整的时候回保定，要么这一两天保定学校开学了就会回去。我问到：“你做好回去的准备啦吗？” “做好准备啦，东西都收好啦。” 他回答到。我笑着说，“我不是说这个准备。。。”还没等我说完，他就接过话来，“你是说心理准备。”下午，他把零食都送给了室友。还让父母加了老师、室友的微信。自制的发酵物终究也没有倒在地板上。略显突然的回去上学，还好我已来得及用心理辅导辅导的方法，对他积极关注、对他自我开放、对他经验分享、对他行为认知影响。